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教师节致敬大墙里的“特殊园丁”

本站发表时间:[2018-09-11] 来源:首都政法综治网 作者:


在监管场所,民警作为执法者在不同的岗位发挥着不同的作用,对戒毒人员、服刑人员开展教育矫治工作是监管场所的中心工作,被称为民警教师的“特殊园丁”就是开展此项工作的核心岗位。

在教育矫治岗位上已经奉献了十五个春秋的民警赵志刚,是北京市教育矫治局优秀民警教师代表之一。那么民警和教师两个职业为何被如此组合,让我们从他的工作开始说起。

乐于学习

争做教学理论的“先行者”

2001年刚参加工作的赵志刚,为了更好的开展教育矫治工作,他先后考取了教师资格证、心理咨询师资格证,参加了在职法律硕士学习,每年都要研读几十册教育学、心理学、培训理论等方面的专业书籍,不断丰富专业知识结构,充分发挥了一名民警教师的作用。

赵志刚结合场所需求,广泛学习各种矫正理论技术,提出了一系列的新观念、新想法,引领教育教学规范发展。着力学习运用教学培训技术、引导技术,引领所管人员全感官、全身心参与教学活动;着力研究课程开发理论,借鉴基础教育“校本课程”开发经验和企业培训课程开发理论,不断提升矫治场所课程质量;着力探索毒品成瘾的戒治方法,借鉴国内外成瘾领域的先进成果,将认知行为疗法、NLP疗法等技术运用到戒毒实践中。

学习的同时,赵志刚善于将科学理论与矫治实践结合,自主研发了《教学基础技术》培训课程,先后为全局100余名专兼职教师开展了40余课时的培训;学习引进了《思维导图》、《世界咖啡会谈法》等优质课程,为大队长、管班民警开展了多期培训;组织编写了针对戒毒人员的《入所教育》、《出所教育》课程,并在教学试讲的基础上撰写了《入所课程教学手册》及《入所课程学员手册》,受到所管人员和民警的广泛好评。

针对全局教育矫治发展要求,他大力倡导参与式教学法,通过活动体验、案例分析、角色扮演等形式,促使所管人员动起来,课堂活起来,效果好起来;积极探索目标、内容、方法三位一体的矫正课程开发理论,并以此指导各所民警教师的研发实践,进一步提高了课程研发的规范性;提炼民警教师成长的路径方法,倡导“惜时如金、奋发如木、包容如水、热情似火、奉献如土”五项专业提升原则,构建“内驱力、亲和力、观察力、逻辑力”专业成长模型,引领教师不断提升专业素养。

勤于实践

争当教学业务的“排头兵”

为了成为教学领域的行家里手,赵志刚主动承担授课任务,珍惜每次授课机会。

将每一次课都当成是第一次课。在给所管人员讲课时,他每一课都要写三四千字的教案,写完后反复熟悉试讲,有时在教室对着空桌椅练,有时在家把妻子当学生练,有时让同事既当“学生”又当“评委”挑刺,在反复打磨中不断提高教学驾驭能力。承担对外授课任务时,不管是面对大学生群体、职校教师还是社会人员,他都全力以赴,多方了解参训学员的学习情况和培训需求,认真准备讲课稿及教学课件,提前熟悉教学场地,做好各方面的准备工作。为民警开展内部培训时,通过电话、邮件、面谈等形式了解想法要求,同一节课,往往会针对不同岗位、不同单位的民警再次调整优化,提高培训的针对性和实效性。

将每一次课都当成是最后一次课。在日常工作生活,赵志刚并不是一个非常健谈的人,但每次进入课堂,看到学员渴望的眼神,他好像变了一个人似的。前不久他在天堂河强制隔离戒毒所某大队为戒毒人员授课时,授课场地在大队大厅,参与的人比较多,又没有音响,赵志刚同志全程站着、用比平常高八度的声音讲了近一个半小时,事后嗓子疼了好几天。他说:“当时也没想那么多,事后有名戒毒人员跟我聊到‘赵老师,按您讲的,我戒毒真有希望’,这就是对我最大的鼓舞。”

将每一次课都当成是成长的机会。赵志刚认为学无止境、教亦无止境,每堂课都有不完美的地方,每次课都有需要总结的地方。教学结束后,他都要专门抽出一段时间进行“复盘”,提炼优点,发现教学过程中的闪光点和得意之处,并将起总结提升,发扬光大;总结缺点,梳理教学活动时的冷场时刻,分析原因,寻找症结,找到改进的办法;推敲亮点,还有哪些地方、哪些环节可以再优化,哪些内容、哪些方法学员可以学得再好,从而使教学水平不断提升。近些年,他每年都要在局内报纸上发表上万字通讯报道,在给其他教师培训或座谈时,常常分享教学时的一些小“故事”或小“事故”,参训教师们常常感慨很受启发。

善于钻研

争创教学工作的“领路人”

为了提高课程质量,保证教学效果,培养民警教师,赵志刚组织带领多个研发团队,针对不同所管人员的矫治需求和学习特点,研发了一系列的课程。

针对服刑人员刑期短、构成复杂、需求多样的特点,研发了《服刑人员基础教育课程》;针对社区服刑人员身份意识、法纪意识淡薄,研发了全国首套《社区服刑人员初始教育课程》,经过1年多的教学实践,受到社区服刑人员及社区矫正民警的广泛好评;针对戒毒人员想戒毒但又没信心的特点,深入探索毒品成瘾规律,研发了入所、出所等戒治课程,很多民警按照课程要求在队内组织教学后高兴地说到:“入所课程真不错,所管人员不仅愿意学,而且真有效果”。

有段时间,一些民警反应“戒毒人员最多学半个小时就坐不住”“戒毒人员的不爱学”,出现了畏难情绪。赵志刚经过调查,发现问题的关键还是在教师以及课程质量上,经过沟通协调,他亲自到所里开班授课,分别对女性戒毒人员和男性戒毒人员进行集体授课,每次学习时间都在90分钟以上,而且中间几乎都不安排休息。观摩民警看到绝大部分戒毒人员都踊跃参与讨论,积极完成作业后,不仅感叹“看来不是戒毒人员不愿意学,主要还是教学内容和教学形式,关键还是看老师”。

知之不如好之,好之不如乐之,帮助民警、尤其是专兼职教师找到上课乐趣和助人成就一直赵志刚期盼的,也是他努力在做的。有一名年青民警教师对教学工作很有热情,但因为经验相对缺乏,课堂驾驭能力还比较薄弱,自己总感觉教学气氛比较沉闷,找不到价值感。赵志刚一直关注着他,一天晚上在小区散步时无意碰到,赵志刚同志从教学目标设立、教学内容取舍、教学方法等方面进行细致的指导,两个人站着聊到十一点多,后来这名同志说到“慢慢找到点感觉了!”

赵志刚多次被评为局级优秀民警,连续两年(2009、2010年)被光华慈善基金会评为全国十佳优秀创业教师。先后参与《全国司法行政戒毒场所入所教育》《回归社会指导》《司法行政戒毒系统干警培训》等书籍的编写,自主研发了《戒毒常识》《积极习惯养成》《认知行为重构》等多门矫治课程,每年为戒毒人员、服刑人员、管教民警、专兼职教师、大队领导等群体授课100余课时,为教育矫治质量的提高做出了积极贡献。



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    [供稿单位:北京市司法局] [责任编辑:李祺]
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